Bilingüismo, libre elección y estratificación social

El Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid (PBCM) se implantó durante el curso escolar 2004/2005 sin ningún programa piloto. Desde entonces ha ido aumentando paulatinamente el número de centros bilingües hasta constituir una parte fundamental de los centros públicos en la región en la que, según las últimas cifras oficiales correspondientes a la escuela pública (curso 2018-2019), participa el 48% del alumnado de Educación Primaria (112.500 personas) y el 52% del de Secundaria (75.413 personas, el 44% en la modalidad Sección y el 56% en Programa). A pesar de su ya larga trayectoria e implantación a día de hoy no existe una valoración seria y rigurosa del programa. Los pocos informes que hay, lo que señalan es que, por ejemplo, el deterioro de la educación madrileña, “el Consejo Escolar dijo hace dos años que el 60% de los chavales que provenían de la bilingüe sacan peores notas en la EVAU. Hemos visto una caída brutal en los resultados de los informes PISA, sobre todo en comprensión lectora en castellano y un incremento de la segregación educativa en los últimos 10 años de casi un 35%”. Desde el Grupo de Bilingüismo de Acción Educativa, con la implicación de la Federación de Asociaciones de Padres y Alumnos (Fapa) Giner de los Ríos y la financiación de Acción Educativa y de la Federación de Movimientos de Renovación Pedagógica de la Comunidad de Madrid, han desarrollado desde principios de 2021 una encuesta a los docentes, familias y estudiantes de la enseñanza pública, que contó para su difusión con la colaboración de sindicatos de la enseñanza y diferentes asociaciones de carácter educativo. En esta sesión trataremos los resultados de la misma, así como el papel fundamental que tiene el bilingüismos como elemento segregador