En esta primera sesión nos adentraremos en el proceso histórico que dio lugar a la construcción de la infancia moderna, íntimamente ligada al nacimiento de la familia nuclear y a la expansión de la escuela. A partir de los estudios de Philippe Ariès y Julia Varela, analizaremos cómo la centralidad del niño en el hogar transformó los lazos sociales: de una familia abierta a redes vecinales y comunales se pasó a un espacio doméstico más cerrado, donde la infancia se retiraba del mundo del trabajo para convertirse en objeto de cuidado, disciplina y formación escolar. La aparición del “niño doméstico” marcó así un giro profundo en la organización social y cultural.

Asimismo, abordaremos cómo este cambio se inscribe en dinámicas más amplias: el auge del capital cultural, el humanismo cristiano, la Reforma y la Contrarreforma, y sobre todo la consolidación de los Estados modernos, tal y como lo explica Norbert Elias en su teoría del proceso de civilización. La pacificación social, la sociedad cortesana y la nueva urbanidad se combinaron con la emergencia de una burguesía que buscaba distinguirse a través de la educación y la domesticidad. Frente al “niño burgués”, veremos también la figura del “niño obrero”, cuyo control y protección fueron parte de las estrategias de disciplinamiento de la clase trabajadora. La sesión combinará referencias clásicas —como Historia de la vida privada o Grandes pedagogos— con aportes de Donzelot y Álvarez-Uría, para abrir el debate sobre cómo la infancia se configuró como un espacio estratégico en la reproducción social.

La tercera sesión se centrará en la relación entre infancia, ciudad y territorio. Partiremos de la propuesta de Colin Ward en El niño en la ciudad, donde se muestra cómo los espacios urbanos moldean las experiencias de los niños y niñas, a menudo reduciendo su margen de autonomía y limitando sus posibilidades de juego, exploración y encuentro con otros. Frente a una ciudad concebida para el tráfico, el consumo y el control, Ward rescató la importancia de los rincones, solares, descampados y calles como lugares donde la infancia inventa usos alternativos, resignifica el espacio y despliega su creatividad.

De la mano de Carla Eslava , reflexionaremos sobre cómo los territorios —urbanos y rurales— pueden convertirse en escenarios que potencien o restrinjan la vida infantil. Analizaremos las tensiones actuales: la desaparición de los espacios comunes, la creciente vigilancia sobre la infancia, la segregación urbana y la falta de autonomía en los desplazamientos. Pero también veremos experiencias que, inspiradas en la mirada libertaria, abogan por recuperar la ciudad como un lugar de juego, de encuentro y de vida colectiva, donde los niños y niñas sean reconocidos como habitantes plenos con derecho a transformar su entorno.

Esta sesión explora las formas en las que la racionalidad pedagógica contemporánea trata de configurar lo que Christian Laval y Pierre Dardot han denominado “producción de subjetividades neoliberales”, en alusión al intento de conformación de sujetos adaptados a la lógica del rendimiento y la competitividad de la propia existencia. En las últimas décadas, hemos visto la proliferación de discursos pedagógicos que, en nombre de la educación competencial, la gestión emocional y la digitalización educativa, no solo impulsan un proyecto de desmovilización intelectual, sino que intentan hacer de la escuela un espacio para la configuración de subjetividades eficaces y emprendedoras. Nos proponemos conocer cómo se está llevando a cabo la instalación progresiva de este nuevo régimen de dominación en el campo educativo para poder pensar nuevas formas de resistencia y, lo que es más importante, para continuar defendiendo la escuela como un espacio de emancipación para las infancias y las adolescencias. 

Nos proponemos una aproximación a estas nuevas modalidades de dominación para poder pensar en formas de resistencia y, lo que es más importante, para continuar defendiendo la escuela como un espacio de emancipación de las infancias y las adolescencias.